Պատմության ժամանակացույց

Սոցիալական դաս և նվաճում

Սոցիալական դաս և նվաճում


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Բոլոր սոցիալական խմբերում դասը մեծ դեր է խաղում երեխաների կրթության մեջ հասնելու գործում: Կրթական համակարգի բոլոր տարիքային խմբերում ակնհայտ է, որ աշխատող դասի երեխաները ավելի ցածր նվաճումներ են ունենում, քան միջին խավի երեխաները: Առաջարկվում է, որ համակարգը կողմնակալ է և նախատեսված է սպիտակ, միջին խավի երեխաների համար, հաշվի չառնելով աշխատանքային դասի և էթնիկ փոքրամասնությունների երեխաների կարիքները: Այնուամենայնիվ, հետազոտողների մեծամասնությունը կարծում է, որ յուրաքանչյուր սոցիալական դասի կա նման «ունակության շրջանակ», ինչը կարող է նշանակել, որ կրթական նվաճումների դասային տարբերությունները չեն պայմանավորված հետախուզության դասային տարբերություններով, այլ ավելին են հասարակության մեջ այլ գործոնների հետ, ինչպիսիք են ցածր սպասումները և ցածր: ձգտումները, հետաձգված գոհունակության բացակայությունը և տնտեսական խնդիրները, որոնք բոլորն առավել ակնհայտ են աշխատանքային դասարանում:

Աշխատող դասի ծագմամբ երեխաները հակված են ավելի շատ տնտեսական խնդիրներ ունենալ, քան ցանկացած այլ դաս. դա հաճախ կապված է նյութական զրկանքների հետ, որոնք այս երեխաները ենթարկվում են ամբողջ կյանքի ընթացքում: Հինգերորդ սոցիալական դասի նյութական զրկումը սերտորեն կապված է դպրոցներում աշխատանքային դասի աշակերտների թերագնահատման հետ, երբ 1960-ականներից սկսած, երբ սոցիոլոգները պնդում էին, որ երեխայի նվաճումը կարող է կապված լինել մի բանի պակասի հետ, որն այնուհետև պարզվել է, որ դա մի տեսակ զրկանք է: Գումարների պակասը և այն իրերը, որոնք փողը կարող էր գնել `զուգորդվելով հմտությունների պակասի և լավ վերաբերմունքի բացակայության հետ, նպաստեցին դպրոցում երեխայի նվաճմանը: Այս երեխաները չեն կարողանում ձեռք բերել շատ անհրաժեշտ կրթական իրեր, ինչպիսիք են ինտերնետ հասանելի համակարգիչ, գրասեղաններ և տեղեկանք և վերանայման գրքեր, որոնք նաև օգնում են նրանց անբարենպաստություն ցուցաբերել:

Առաջնային սոցիալականացման տարբերությունները (Պարսոնս) նաև հասկացվում են, որ կրթական նվաճման ևս մեկ գործոն է տարբեր սոցիալական խմբերի աշակերտների շրջանում: Ենթադրվում է, որ միջին խավի երեխաները փոքր տարիքից ավելի շատ ուշադրություն և խրախուսանք են ստանում իրենց ծնողների կողմից, ինչը նրանց հիմք է տալիս բարձր մակարդակի հասնելու համար, քանի որ նրանք մտնում են տարրական դպրոց, JWB Douglas- ի (1964 թ.) Առաջարկած այս տեսությունը հակասում է փորձի առաջնային սոցիալականացմանը: բանվոր դասի այն երեխաների մեծամասնության կողմից, որոնք հիմնականում ունեն ծնողներ, ովքեր չեն հասկանում, թե ինչ են պահանջում իրենց երեխաները, որպեսզի հաջողեն կրթությանը: Ծնողների կողմից երեխաների կրթության հարցում ցուցաբերված հետաքրքրության չափը Դուգլասը համարել է որպես կրթության համակարգում ցանկացած երեխայի հասնելու կարևորագույն գործոն: Ծնողների վերաբերմունքը կրթության թեմայի վերաբերյալ կարող է նաև ակնհայտ դառնալ ուսուցիչների համար, և դա կարող է այնուհետև ուսուցիչին խրախուսել մի աշակերտի հետ վարվել այլ կերպ:

Դպրոցում առկա ենթամշակույթները նպաստում են նաև կրթության համակարգում տարբեր դասերի երեխաների կողմից առաջացած տարբերություններին: Բրիտանացի սոցիոլոգը (Barry Sugarman) նկարագրեց աշխատանքային դասի մշակույթը. ֆատալիստական, ներկա ժամանակը կողմնորոշված ​​և մտահոգված է միայն անհապաղ գոհունակությամբ: Սա, միջին դասի ենթամշակույթի համեմատությամբ, տարբեր է, քանի որ այս դասը ավելի շատ մտահոգված է ոչ ֆատալիստական ​​գաղափարներով, ապագա ժամանակի կողմնորոշմամբ և վերաբերում էր հետաձգված գոհունակությանը: Այս տարբերությունները կարող են նաև անբարենպաստ լինել աշխատանքային դասի երեխաների համար, քանի որ նրանց վերաբերմունքը կրթության հանդեպ հաջողության խանդավառություն չի ունենա, և նրանց մտածելակերպը կասեցնի կայուն ջանքերը քննության հաջողության համար:

Ի վերջո, մեկ այլ գործընթաց, որը դպրոցներին թույլ է տալիս տարբեր կրթական նվաճումներ առաջ բերել տարբեր սոցիալական խմբերի աշակերտների շրջանում, տարբեր դասերի ակնհայտ խոսքի ձևերն են: Մշակութային զրկման տեսությունը, որին հաջորդեց Բասիլ Բեռնշտայնի անբարենպաստ աշխատանքային դասի երեխաների կողմից հիմնադրված երկու հիմնական խոսքի կոդ, որը միջին դասի երեխաներից է: Մշակույթի զրկման տեսությունը ենթադրում է, որ դասային համակարգի ներքևում գտնվողների խոսակցական ձևերը զիջում են: Բերնշտեյնը առաջարկում է, որ աշխատանքային դասի ծագմամբ երեխաները ընդունեն սահմանափակ խոսքի կոդ, որը կարճ խոսքի մի տեսակ է և չի կարող լիովին հասկանալ խոսքի ծածկագրից դուրս, և կրթական համակարգը ընդունում է մշակված խոսքի ծածկագիր ՝ ուսուցիչների աշակերտներին սովորեցնելու ձևով: Ուսուցիչը երբեմն չի կարողանում հասկանալ աշակերտին, և աշակերտները նույնպես չեն կարողանում հասկանալ ուսուցչի խոսած լեզուն, հետևաբար, կա լեզվական խոչընդոտ, որը ուսուցիչը սահմանափակում է իրենց աշխատանքային դասի աշակերտներին պատշաճ կերպով ուսուցանելու և աշակերտին բավարար չափով սովորելու սահմանափակումից:

Եզրափակելով, կան շատ ոլորտներ, որոնք պետք է ծածկվեն, երբ փորձում են պարզել գործընթացների դերը դպրոցներում տարբեր կրթական նվաճումներ բերելու մեջ տարբեր սոցիալական խմբերի աշակերտների միջև, հետևաբար դրանք հաշվի առնելուց հետո ակնհայտ է, որ դասը ամենամեծ գործոնն է, քանի որ թելադրում է երեխայի հնարավորությունները: կրթության համակարգում և նրանց դաստիարակության ձևով `լինի դա պատշաճ և իրենց օգտին, թե ոչ:

Քաղաքավարություն Լի Բրայանտի, Անգլիայի եվրոպական դպրոցի վեցերորդ ձևի տնօրեն, Ինգատեստոն, Էսեքս

Առնչվող հաղորդագրություններ

  • Դասարան և կրթություն

    Ի՞նչ է «դասը» և ինչպե՞ս է այն տեղավորվում դպրոցների և կրթության մեջ: Եթե ​​«սոցիալական դասը» գրում եք «Google» - ին, ապա ստանում եք մի շարք…

  • Մշակութային կապիտալ

    Մշակույթի զրկման տեսությունը ենթադրում է, որ վերին դասը բոլոր ոլորտներում ավելի լավն է, քան համեմատ աշխատուժի հետ, և սա հատկապես…