Պատմության ժամանակացույց

Անոմիայի տեսությունը կրթության մեջ

Անոմիայի տեսությունը կրթության մեջ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

«Անոմիայի տեսությունը» ուսումնասիրում է կրթության սոցիոլոգիան `ուսումնասիրելով աղջիկների և տղաների միջև առկա տարբերությունների տարբերությունները` պատկերավորելու համար թաքնված ուսումնական ծրագրի տարբեր արդյունքները: Այնուամենայնիվ, վերջին մի քանի տարիների ընթացքում և՛ տղամարդիկ, և՛ կանայք, հավանաբար, հավասարապես լավ են գործում ինչպես GCSE- ում, այնպես էլ A- մակարդակի քննություններում: Ուշադրության կենտրոնացումը տեղափոխվել է կրթական կատարումներից դեպի թաքնված ուսումնական ծրագրի `սեռական ուսումնական պլանի պակաս ակնհայտ դրսևորում:

Գաղափար գոյություն ունի, որ տղամարդիկ և կանայք խրախուսվում են ուսումնասիրել տարբեր առարկաներ: Որոշ առարկաներ դիտարկվում են որպես տղամարդ առարկա և հակառակը, նաև որոշ, որոնք դիտվում են որպես չեզոք առարկաներ: Անցած 100 տարվա ընթացքում ուսումնական ծրագրի հստակ տարբերությունները հետզհետե վերացվել են, ինչպես նշել է Թեյլոր et al. «1902 թ.-ի կրթության մասին օրենքը դարձրեց տնային առարկաները, ինչպիսիք են խոհարարությունը և ասեղնագործությունը պարտադիր էին աղջիկների համար, բայց ոչ տղաների համար ... 20-ի ընթացքում:թ դար ... տնային տնտեսություն վարող և տղաների փայտագործություն և մետաղագործություն կատարող աղջիկների ավանդույթը մեծապես փոխարինվել է բոլոր աշակերտների տեխնոլոգիայով »:

Աղջիկները կատարում են ինչպես տղաները, այնպես էլ գիտականորեն, բայց հակված են խուսափել որոշակի առարկաներից, կարծում են, որ դա այն պատճառով է, որ երբ աղջիկները ընդունվում են կրթություն, նրանք խնդիր ունեն.

Օգտագործելով երկրորդական սոցիալականացման գործընթացը. Նրանց սովորեցնում են, որ նրանք հավասար են տղաներին, և որ վերջնական ձեռքբերումը արժանի կլինի (Աղջիկներն ուղղակիորեն չեն խտրականվում, այլ պասիվորեն գենդերային խտրականության տեսքով): Նրանց առաջնային սոցիալականացումը նրանց սովորեցրել է, որ կան սոցիալական աշխարհի որոշ ոլորտներ, որոնք չեն համարվում կանացի:

Այս իրավիճակը ստեղծում է անոմիայի խնդիր `կոնֆլիկտը դերերի ակնկալիքների և տղամարդկանց և կանանց դերը շրջապատող գաղափարախոսության հետ: Դրա օրինակներն են. Որպես դպրոցական աղջիկ, ակնկալվում է, որ մի աղջիկ ամեն ինչ կփորձի հասնել գիտական ​​աստիճանի հասնելու համար:

Որպես կին, աղջիկներից չի ակնկալվում, որ կփորձեն մտնել ուսումնական ծրագրի այն ոլորտները, որոնք կապված են տղամարդկային գենդերային հատկանիշների հետ (հանգեցնելով աշխատուժում տեղավորվելու գաղափարին):

Այսպիսով, աղջիկները երկրորդականորեն սոցիալականացված են դպրոցում մրցելու և հաջողության հասնելու գաղափարական ենթադրությունների ներքո: Առաջնային սոցիալականացումը նրանց սովորեցնում է, որ աշխատանքի որոշ ոլորտներ անսահմանափակ են. Եթե նրանք որոշում են սովորել այդ տարածքներում, ապա այդ դեպքում վտանգվում է պիտակավորված լինել ոչ գրավիչ ձևով (ոչ անորոշ):

Աղջիկները լուծում են այս խնդիրը `խուսափելով տղամարդկանց դասակարգված որոշակի առարկաներից` նրանք ընտրում են առարկայական դասակարգում որպես կանացի կամ սոցիալական չեզոք դասակարգված առարկաների (տղամարդկանց համար այն մեծապես հակադարձվում է):

Գենդերային ուսումնական ծրագրի կարևորությունը կայանում է նրանում, որ տղաներն ու աղջիկները բաժանվում են դպրոցի ներսում այն ​​ձևով, որը աղջիկներին ուղղորդում է հետագա զբաղմունքների համեմատաբար նեղ տիրույթում. Զգացմունքային դերերի օրինակներ. Ուսուցում, բուժքույր և սոցիալական աշխատանք): Չնայած այս տեսությունը բացատրում է, թե ինչու են այդքան տղաներ և աղջիկներ ընդունում առարկայի որոշակի տեսակներ, տեսությունը չի կարող լիովին բացատրել գենդերային ուսումնական ծրագիրը, քանի որ ոչ բոլոր աղջիկներն ու տղաներն են հավակնում գենդերային համապատասխան առարկաների:

GCSE մակարդակում և Ազգային ուսումնական պլանում ներքևում աշակերտներից ակնկալվում է հետևել նույն հիմնական ուսումնական ծրագրին, ուստի գենդերային ասոցիացիայի կոպիտ ձևերն այլևս ակնհայտ չեն:

Սոցիոլոգիան և հոգեբանությունը, ընդհանուր առմամբ, կին սեռական առարկաներ են, չնայած հայտնի չէ, թե ինչու, հնարավոր է, քանի որ նրանց համար ավելի հեշտ է երևում: Այլապես, սոցիալական գիտության և սոցիալական աշխատանքի, դասավանդման, բուժքույրության և այլոց հետ կապը կարող է բացատրել այս առարկաների սեռական կապի վերաբերյալ. Այդպիսի կարիերաները դեռևս խիստ սեռական են մեր հասարակության մեջ:

.

Եզրակացնել. «Անոմիայի տեսությունը» կարծես թե չի ներկայացնում ընդհանուր բացատրություն ՝ կապված ուսումնական ծրագրի սեռավարման գործընթացին, հատկապես կրթության համակարգի ավելի բարձր մակարդակներում, որտեղ ուսանողներն ազատ են ընտրելու այն առարկաները, որոնք նրանք ցանկանում են սովորել:

Տեսության ուժեղ կողմերից մեկն այն է, որ այն վերաբերում է ավելի լայն աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձություններին `աշխատանքին, տղամարդկանց և կանանց ընդհանուր սոցիալականացմանը` անհատական ​​ընտրության և ցույց է տալիս, թե ինչպես են ավելի լայն սոցիալական կառույցները ազդում նման ընտրությունների վրա `անոմիայի տեսությունը կարող է օգտագործվել` բացատրելու համար, թե ինչու են գենդերային օրինաչափությունները: առարկաները զարգանում են:

Լե Բրայանայի քաղաքավարությունը, Անգլիայի եվրոպական դպրոցի վեցերորդ ձևի տնօրեն, Ինգատեստոն, Էսեքս